Какие нужно ставить цели, начиная вести курс? Любая цель, типа, выпускать каждую четверть микропроект, и к концу каждого года мегапроект, с одной стороны хороша, потому что сразу понятно, достигли мы её или нет. Хороша, например, такая цель: в конце обучения сдать ЕГЭ не менее чем на 80 баллов. Цель что-нибудь изучить, чего-нибудь добиться, что-нибудь запомнить, освоить или сделать, всегда можно сказать достигли мы цели или нет.

Чем такая цель плоха? Тем, что некоторые родители приходят в ужас от мысли, что их ребёнок может стать программистом (учителем, врачом, юристом, милиционером). Как только говоришь им, наша цель сделать что-то конкретное, они отвечают а зачем ему это надо, может быть он никогда в жизни не будет делать это конкретное.

Но как объяснять то, что дети десять лет ходят на уроки математики, литературы, географии, физкультуры и прочей лажи? Зачем туда ходить, если это может никогда не понадобиться? Как объяснять это детям, родителям и себе? Происходит подмена целей.

Мы говорим, что да, мы будем делать что-то конкретно, но цель наша другая. Наша цель — это развить системное мышление, научить работать с информацией, научить общаться, научить учиться и прочая ересь. И это всех устраивает.

Почему такие «цели» всех устраивают?
Почему они устраивают родителей? Ясно, почему. Родителей уже не пугает потенциальная возможность ребёнка стать программистом. Они думают, что он учится общаться и системно мыслить, а это ведь очень полезные умения, они везде пригодятся.

Почему это устраивает учителей? Ясно, почему. Как проверить качество обучения? Никак. Как показать добились мы цели научить ребёнка общатья или не добились? Никак. Это же благодать, можно ничего не делать, имитируя бурную деятельность, и никто тебя не сможет упрекнуть.

Что же делать? Ну или так, зачем вообще что-то делать? Да затем, что если вы хотите делать свою работу качественно, то у вас должны быть чёткие критерии качества своей работы. Степень умения общаться измерить нельзя, значит это не может быть критерием. Чтобы выработать такие критерии, нужно ставить чёткие цели и добиваться их. Тогда вы можете сказать, сделали вы дело хорошо или где-то не дотянули.

А как же умение системно мыслить? Это несомненно полезное умение. Но оно не может быть целью. Это некий побочный эффект вашей деятельности. Как крепкое здоровье у спортсменов. Спортсмен занимается лыжами или баскетболом не ради крепкого здоровья, а ради лыж или баскетбола. Больше того, для крепкого здоровья ему совсем не обязательно заниматься сразу всеми видами спорта. Здоровье — это побочный эффект занятий спортом. Так же как системное мышление — это побочный эффект некоторых видов умственной деятельности.

Но родителям мы непременно скажем, что основная цель лыжной секции — это крепкое здоровье ребят.

Помните, я рассказывал, про агрессивность учителей? Почему так происходит? Потому что у учителей нет денег и социальной значимости. Им нехватает ресурсов, чтобы удовлетворять свои потребности. Как писал Фриц Mорген, доброта и любовь они как пиво в кружке, наполните сначала добротой себя до краёв, и тогда она польётся через край на окружающих.

А ещё есть пирамида потребностей Маслоу, согласно которой потребность к альтруизму, возникает только после удовлетворения всех более низших уровней. Собственно, кружечная аналогия Фрица очень соотносится с пирамидой Маслоу.

Внимание вопрос, скольких учителей вы знаете, у которых заполнены все базовые уровни потребностей и полна внутренняя кружка добра и любви? Как они могут творить с такими зарплатами и таким социальным статусом (а вернее, его отсутствием).

Школьники мечтают делать собственные проекты. Учителя мечтают, чтобы их ученики делали собственные прокеты.

Проблема школьников в том, что в большинстве случаев они не могут завершить задуманное. Реально могут это сделать единицы — самые одарённые. Но даже многие из этих одарённых не могут свой проект поддерживать и развивать, просто потому, что написан он так, что его невозможно поддерживать и развивать.

Проблема учителей в том, что их ученики не могут делать качественные проекты, а учителя не в состоянии их научить. Все понимают, что те дети, которым что-то удаётся, это уникумы, и от учителей тут мало что зависит, лишь бы не мешали. Я видел нескольких, которым таки удалось поставить генерацию проектов на поток (более-менее), честь им и хвала, снимаю шляпу, больше того, им даже удавалось это продавать. Но качество оставляет желать лучшего.

А всё почему? Потому что учителя недостаточно компетентны, даже лучшие из них не знают подноготной разработки ПО. А те кто занят в этой интустрии, тем не до школьников. Я восхищаюсь барнаульской и питерской школой, где компетентные люди, таки занимаются со школьниками. Изо всех сил стараюсь не отставать.

Моя цель, наладить производство школьниками качественных проектов. Это будет и детям приятно, и покажет (повысит) моё мастерство преподавателя.

Что делать, если вам нужно скачать и установить какую-нибудь программку, но вы не знаете английского языка?

Важно понимать, что любая программка или дистрибутив — это exe или msi файл. Это и есть ваша цель. Далее важно помнить английское слово download, оно означает: скачать. Т.е. в поисках пытайтесь найти слова download относящиеся к загрузке exe и msi файлов.

Иногда дистрибутивы упаковывают в архивы, которые сами не устанавливаются (или даже не распаковываются, например, всё упаковано в файл с расширением zip). Но если вам понадобился дистрибутив, который может так упакован, то вам вряд ли нужно читать это руководство.

1. Ищем ресурс. Нужно выцепить какие-нибудь ключевые слова по контексту, добавить к ним слово download и поискать любимым поисковиком.

Иногда бывает сложно найти поисковую фразу. Тогда следует уточнить контекст, поискав что-нибудь об этом в интернете. Например, если вы столкнулись с форматом djvu, но совсем не понимаете что это, то ищите сначала что-нибудь вроде: djvu что это и на первой же странице видите ссылку: Что такое формат DjVu (дежа вю). Оттуда становится ясно, что вам нужно искать djvu-viewer download, кроме того выясняется, что искать больше ничего не надо, ссылки на вьюеры уже даны там.

Пример: Вы хотите посмотреть файлик с расширением djvu, но не знаете что это. Набираете в гугле: djvu download. Топаете по какой-нибудь из сылок, где как вам кажется, слово download относится к слову djvu. Определяйте отношение интуитивно, либо, если знаете английский, по контексту, который поисковик распологает рядом со ссылками.

Далее я предполагаю, что английского вы не знаете.

2. Ищем ссылку. Теперь нужно понять, что качать. Нужно внимательно посмотреть на ссылки, которые присутствуют на странице. Во-первых, смотрите, что написано на странице в тексте ссылки. Во-вторых, смотрите на адрес ссылки. Адрес ссылки — это то, что начинается со слов http://, ftp://, https:// и т.д. Он отображается внизу в статусной строке браузера, когда вы наводите на ссылку.

Вам нужно обращать внимание на ссылки со словами download и ссылки с явным указанием на файл с расширением zip, exe или msi. Возможно вам придётся пройти по нескольким страницам. Если их больше трёх, то бросайте это неблагодарное занятие и возвращайтесь в поисковик к пункту 1.

Пример:

1. Поисковик вас выкинул на страницу http://www.softpedia.com/get/Office-tools/Other-Office-Tools/WinDjView.shtml.
   
2. Вы кликаете на картинку c надписью download, оказываетесь тут: http://www.softpedia.com/progDownload/WinDjView-Download-27576.html
   
3. Видите слово EXE. Наводите на ссылку рядом с ним. Видите, что ссылка и правда ведёт на exe-файл: WinDjView-1.0.1-Setup.exe Кликаете по этой ссылке, вам предлагают файл сохранить куда-нибудь.

3. Проверка на вирусы. Не доверяйте источникам из интернета. Проверьте на вирусы скачанные вами файлы.

Буду давать домашнее задание, придумать идею сайта, который можно было бы начать писать своими руками. Как в студии лебедева.

У них это задание выдаётся раз в неделю, у меня — каждый урок, получается.

Когда кто-либо начинает критиковать школу или систему высшего образования, защитники школ начинают пугать наступлением поголовной безграмотности, невежества и дремучих времён.

Поймите, я не против образования, не считаю что образование не нужно. Значимость образования невозможно преувеличить. Но мне кажется, что современная система школьного образования неэффективна

Некоторые коллеги периодически отпускают полушуточные фразы о маленькой зарплате и что неплохо было бы её повысить. Ну тут понятно, раз шутки бросаются постоянно, то есть реальное недовольство. Но поскольку никаких нормальных причин для недовольства нет, фразы маскируются под полушуточные.

Но давайте подумаем, откуда берётся это беспричинное недовольство, наверное, какие-то причины всё-таки есть. Думаю, людям попросту не хватает денег. Т.е. они хотели бы тратить больше, вот и всё.

Но в таком случае, зарплату сколько не повышай, люди всё равно будут недовольны. Они просто захотят тратить ещё больше. Ведь если денег не хватает, то это не всегда означает, что их мало. Гораздо чаще это значит, что человек не может спланировать свой личный бюджет.

Всегда привожу в пример учитилей. Вот у них зарплаты действительно маленькие. Однако им ведь как-то хватает. Больше того, наши зарплаты им маленькими не кажутся. Внимание вопрос, почему же вы недовольны своей зарплатой, если она вполне соответствует тому, что вы делаете, вашей квалификации и рыночному уровню зарпалт в отрасли? Ответ: вы недовольны просто так, постоянно, и это не зависит от зарплаты. Вы просто не умеете планировать траты, и вам не хватает, это тоже не зависит от зарплаты.

В современной школе детей начинают учить с азов, объясняя это тем, что якобы закладывается фундамент, на котором можно строить потом что угодно. На что это похоже? На то, что мы пытаемся забетонировать гектар территории, не учитывая как целей строительства, так и особенностей территории. То есть мы можем залить всё нафиг бетоном, а потом на маленьком кусочке построить какой-нибудь домик. Всё остальное окажется бесполезным и постепенно разрушится. Также мы можем пытаться бетонировать болото. То есть, мы тратим усилия на всю территорию, а реально пригодно к строительству далеко не всё.

Как этих проблем избежать? Нужно сначала решить, что будем строить, и исходя из этого понимать где и какой фундамент надо закладывать. То есть не нужно говорить ребёнку: «Учи дурень интегралы, в жизни пригодится», а надо дать ему задачу, которую он захочет сделать, которая его заинтересует, чтобы он получал удовольствие, как от решения, так и от результата. Если выяснится, что для решения этой задачи нужны интегралы, он с лёгкостью их освоит.

Сделаю лирическое отступление. Совершенно не обязательно цель должна быть осязаема с точки зрения рыночной экономики. Это не обязательно должнен быть продукт, который можно продать. Например, математикой можно заниматься ради удовольствия и ради самой математики. То что она где-то применяется — это уже побочный эффект. (математик и чорт, плач математика). Даже программирование, казалось бы настолько востребованный труд, но даже здесь: если программистов оставить без присмотра, они очень быстро скатываются в производство прикольных фиговин для самих себя.

Как давать цели? Ведь если скзать: «Дети, а теперь мы создадим поисковик», дети офигеют, потому что понимают, что для создания поисковика надо разбираться в программировании, лингвистике и математике, сразу просекут, что делом мы заниматься ближайшие пять лет не будем, а будем изучать лингвистику и математику. Поэтому задачи надо давать мелкие и лекго достижимые. С программированием тут очень просто: это небольшая законченная программа. Рассчитывать на четыре программы в год. Да программки будут не очень сложные, но зато каждую четверть школьники будут видеть работающие и вполне завершённые результаты своего турда.

Вопрос: что же делать со сложными программами? Ведь мы так и не доберёмся до собственной поисковой системы.
Ответ: ну не доберёмся, ну и что? Ничего страшного.

Тут ведь очевидно, чтобы написать собственный яндекс, надо знать и любить программирование и математику. Человек, который любит программировать занимается программированием, который любит математику, занимается математикой, кто любит и то, и то, занимается и тем, и другим. И он сам вполне в состоянии объединить свои знания и сделать свой проект на стыке наук и интересов. А человек математику или программирование не любит, то зачем же его зря мучить?

Я же почитал некоторые документы о нашем образовании. Почитал цели образования в старших классах, в частности, по информатике. Прекрасные цели, полностью поддерживаю!

Только одного не понимаю, как эти цели связаны с теми обязательными навыками и умениями, которые перечисленны в примерных программах курсов.

Дорогие выпускники. Прежде чем высказать пожелание, позволю себе объяснить, почему я собираюсь вам желать именно это.

Осмелюсь напомнить, что школа, а особенно ВУЗ — это не какая-то волшебная путёвка в жизнь и панацея от всех бед. Это всего лишь инструменты, которыми нужно уметь пользоваться. А у каждого инструмента своё назначение. И нужно сначала знать что именно хочешь сделать, и исходя из этих целей подобрать подходящий инструмент. А иначе вы очень часто будете забивать гвозди микроскопом, и окрывать консервы заострёнными камнями. Иными словами, даже в школу, а уж тем более в ВУЗ следет поступать лишь для достижения каких-то целей.

Причём было бы очень неплохо, если бы это были ваши цели, сформулированные вами, и самое главное, соответствовали вашим желаниям. Т.е. следует прислушиваться к себе, разбираться в своих желаниях, выводить цели, которые удовлетворяют желаниям, и уже потом выбирать подходящий для достижения целей инструмент, и смотреть вуз ли это или есть другие альтернативы.

Поэтому я вам от всей души желаю умения чувствовать себя и отличать свои истинные желания от желаний уважаемых учителей (показываю на себя) и любимых родителей (показываю в зал), ведь это сделать бывает очень и очень не просто.

Надо просто ответить на вопрос: зачем нужна форма. По умолчанию форма не нужна, но если есть веские причины, то стоит подумать.

Лично я считаю, что причин нет. Когда ребёнок занимается футболом, ему нужна форма особого образца, чтобы показать принадлежность команде. Если он занимается гимнастикой, то форма ему по-прежднему нужна, но внешне может выглядеть как угодно.

В кружке юных столяров детям нужны халаты и рукавицы. А в кружке юных математиков к одежде нет никаких требований.

И я не понимаю, почему заниматься математикой в кружке или иностранным языком на курсах ребёнок может в любой одежде, а в школе ему непременно нужна форма определённого образца для тех же занятий.

Зачем когда-то была нужна форма?
Наследие армейских порядков. Форма появляется в коллективах, которые себя чему-то противопоставляют и им нужна необходимость издалека отличать своих от чужих. В армии солдатам нужно издалека распознавать солдат своей армии, в тюрьмах нужно отличать надзирателей от заключённых. У священников тоже какие-то свои причины одинаково одеваться. Пионеры - такая армия маленьких солдатиков.

Гимназисты когда-то были сильно ограничены в правах, по сути их форма была подобна тюремным робам. Вспомните:

Гимназисткам младших и, особенно, старших классов категорически запрещается появляться на вокзале, особенно, в часы, когда проходит дизель-электропоезд.

И каждый житель города прекрасно знал, что если он видит на вокзале человека в форме гимназистки, то может смело дать ей по шее, потому что это бесправное существо.

Но сейчас ведь всё не так. Сейчас школьник ничем не отличается от обычного человека. Почему люди могут ходить как угодно, студенты могут ходить как угодно, даже дети могут учиться в кружках любым разнообразным наукам, независимо от того как одеты. А в школу непременно ходить в форме. Что за бред?

Не бред.
Есть одно объяснение. Школа - это такой лёгкий вид тюрьмы, для детей. Отсюда всё вытекает.

Проблема студентов в том, что позиция у них такая: вот сейчас я учусь, а когда научусь, начну делом заниматься. Вместо того чтобы уже сейчас заниматься делом и учиться тому, что для дела надо.

Почему так происходит? Потому что они так воспитаны со школы. В школе понятно, человек ещё вообще не понимает что к чему, он только берёт пробы этой жизни, он маленький и много не знает. Школа, якобы, призвана помочь ему что-то о жизни узнать и сэкономить силы и время. Но вместо этого школа подсовывает ему непонятный трудноперевариваемый кусок знаний, и говорит, что это и есть учёба. Ещё говорит, что сейчас поучишься, потом поучишься в институте, а потом начнёшь жить. А доверчивые школьники верят.

Задача тех, кто понимает что к чему, донести это до ребят. Надо понимать, что школа и институт — это лишь инструменты. Пойми чего ты хочешь и выбери путь для достижения. Хочешь работать в банке: устройся работать в банк, а там тебе уже скажут, чему надо учиться. Хочешь стать учёным: познакомься с другими учёными и выбери себе учителя. Скорее всего, придётся ещё поучиться в вузе, так как там дают сбалансированный набор знаний необходимых для твоей отрасли. Но ты должен понимать: я хочу стать учёным, для этого мне нужны такие-то знания, эти знания дают на таком факультете в таком вузе, туда и пойду.

Если кто-то ещё ничего не хочет, если у человека не сформировался круг общения, у него нет целей и нет источников откуда их брать (А таких ребят большинство, потому что школа очень сильно влияет на детей и родителей). Конечно стоит тогда пойти поучиться ещё в то место, где вероятно сложится удачный круг общения, и где получится лучше разобраться в себе и своих желаниях. Но надо отдавать себе отчёт, почему именно он идёт в вуз.

Сейчас абсолютно все считают высшее образование панацеей. Выбирают модный факультет, считая это залогом жизненного успеха. Нужно хотя бы чуть-чуть изменить мотив. Вуз — это не панацея! Это:

• Возможность получше разобраться в себе и своих желаниях. Которые в итоге могут не совпасть с направлением факультета.
  
• Понимать, что желания и цели незивестны, поэтому выбирая специальность расчитывать не на престижную профессию после вуза, а на интересное времяпровождение.
  
• Вы идёте в вуз, чтобы сформировать круг общения, расчитывая на то, что в вузе он подберётся лучше, чем в подворотне. Но готовьтесь к тому, что соберётся он из очень разных мест, а не только из одногруппников и преподавателей (скорее всего даже не не только, а вовсе не.)
  

В общем будьте готовы, что как только вы получше разберётесь в себе, то вам возможно придётся бросить учёбу в текущем месте, перейти на другой факультет, в другой вуз, или вовсе забить на высшее образование (а диплом можно получить менее напряжными способами). И в этом нет ничего страшного.

Но гораздо лучше, разобраться в себе уже сейчас, разобраться в желаниях, поставить цели. Жизнь — она ведь не после школы или вуза начинается. Она уже сейчас идёт и её уже сейчас можно жить.

Я нашёл второго человека для своего летнего проекта. Команда растёт.

Если у тебя нет времени вникать в посторонние вещи, то не надейся, что дашь ребёнку делать какой-то абстрактный проект, который он выберет, а сам будешь этот проект вести. Скорее всего у тебя не будет времени заниматься этим. А проект провалится.

Либо ребёнок это всё-таки сделает, но это уже не твоя заслуга, а заслуга ребёнка. А тебе просто повезло, что ученик всё вытянул сам.

Если хочешь участвовать, то дай то, чем занимаешься или хочешь заниматься сам. Чтобы тебе не приходилось раз в неделю во что-то вникать. Чтобы ты жил этим и всегда был в курсе событий и полон идей. А для того чтобы дать совет, тебе не приходилось бы обещать, что за неделю подумаешь и в следующий раз скажешь. Ты должен всё время об этом думать, чтобы всегда быть готовым поделиться мыслями.

Родители часто сами не знают, что нужно их детям. И они отдают детей в школу, продвинутые отдают в специальные кружки, отправляют в летние школы. Они не знают, зачем ребёнку ехать в летнюю школу, не понимают, почему ему следует ходить именно в этот кружок, а не в другой.

Просто они надеются, что уж там-то люди умные, они наверняка знают, что именно нужно детям, и сделают всё правильно.

Интересно, почему одни люди понимают, откуда какую программу скачать, как её поставить, где взять файлы для тестирования и куда их деть чтобы в другой раз было удобно пользоваться, какие скрипты для этого написать. Причём им это удаётся настолько легко, они считают ход мыслей и действий настолько естественным, что не понимают зачем писать руководства, и уж тем более не понимают, что в них писать. Всё вроде и так понятно.

В то же самое время на других людей все эти действия наводят ужас. Они просят кого-то сделать это, а если найти такого человека не могут, то оказываются беспомощными.