Цель.
Миниатюра:

— Так дети. Берём HTML, вставляем в PHP, чтобы проверить, заливаем на сервер и там смотрим. Через полчаса проверю, что у вас получилось.
— Пётр Петрович! Пётр Петрович!
— Чего тебе, Иванов? Всё сделал уже? Давай посмотрим.
— Пётр Петрович, как ноутбук открыть?


Уста младенца глаголят истину. Это я немножко не рассчитал сложность программы в летнюю школу и тут же получил отражение в детском выступлении на сцене.

Но всё-таки я скорее прав, чем неправ. Понятно, что пришлось их потом учить ноутбуки открывать и проходить азы. Но умение открывать ноутбук само по себе бессмысленно. И если бы я начал занятия с фразы: «на сегодняшнем уроке мы будем учиться открывать ноутбуки, а интересные программы вы когда-нибудь потом научитесь писать», то вряд ли бы загорелся в чьих нибудь глазах интерес.

Обучение открыванию ноутбуков — это ориентация на процесс. Кто откроет ноутбук без ошибок десять раз, получит пять. Неважно, что это занятие не имеет смысла, и неважно, что даже учитель не всегда понимает смысла этого занятия.

В современном мире более эффективной оказывается нацеленность на результат. Прежде чем что-то делать, надо понять, что именно ты хочешь сделать.


— Зачем тебе открывать ноутбук?
— Чтобы запихать HTML в PHP.
— Зачем тебе это надо?
— Написать суперклёвую программу!
— Зачем?
— Хочется.


Сомневаюсь, что кому-то хочется просто открывать ноутбуки. Чтобы делать что-либо, нужно осознавать хотя бы ближайшее хочется. Как доставшей уже всех притче про трёх мужиков, таскающих камни. Чтобы таскать камни следует знать о храме.

Это касается не только информатики, но и любого школьного предмета. Да и вообще, любого вида деятельности.